刚入大学的新生，甚至是高年级学生，都市纠结该不应记听课条记。其实，记条记有记条记的利益，不记条记有不记条记的利益，各有利弊，没有一个统一的谜底。记条记有记条记的利益。

一个大学生，如果从入学开始，把所有老师教学的课程都有相对完整的记载，这从某个角度来说，就是一笔精神财富，不仅仅是自己人生一段发展史，也是该校一段教育生长史。若干年后，自己立室立业，翻出来看看，可以回忆起当初的优美青春，也是对下一代教育的典型课本。课堂条记，不但单记载教学内容，应该把课程性质、上课所在、任课教师，甚至应该附上任课老师照片以及更多的信息，以便备忘。记条记有记条记的局限性。

究竟，一心不行二用，由于专注于听课记载，会使自己的思路无法跟上教师的教学，有些理论性较深、比力抽象的知识有可能被忽略。试想，如果课堂上狂写条记，势必会影响老师解说的重点和难点，特别是一些难点，原来就欠好掌握，而自己把精神放再条记上，反而难点问题就无法明白。不记条记有不记条记利益。本人从小学、初中到高中，从来没有记条记的习惯，到大学时开始听课记条记，但不是任何课程都记条记，也不是任何内容都记载，仅仅是记载课本上没有的、对自己有启发性的名言、看法等。

开会、听陈诉或讲座，本人从来不记条记，甚至不明白他人为什么要把向导开会讲话逐句记载下来。如果一小我私家习惯了不记条记，集中精神听课，把老师讲的内容尽可能多的影象在大脑中，这样，他的影象力越来越好。据研究，人的大脑影象中枢有个特点，常用则进不用则退，所以，我们一定要主动去影象工具，强化影象中枢，人越是懒得影象，影象中枢越不活跃，影象力越减退。现在，老师都有电子教案，教学课件，学生完全可以拷贝老师的教案或课间，省去了课堂记条记的时间，好集中精神听课。

我给学生上课提倡学生记条记，但不提倡全部记下来，我会把自己电子教案和自己开发设计多媒体课件通过学习委员拷贝给每一个同学。大学生上课该不应记条记，因人而异，可以记条记，也可以不记条记，可是，有一点是必须做到的：上课只管坐前几排，集中精神听课。

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